Vorige week ben ik mijn les in klas 4 gestart met een miniloco – een rustige en efficiënte start van de les.Bij binnenkomst lag het materiaal al klaar op tafel. Geen lange opstart, geen uitleg vooraf nodig: leerlingen konden meteen beginnen. Terwijl ik rustig de absentie deed, was iedereen al aan het werk. Zo’n start geeft direct focus en voorkomt onnodig verlies van lestijd.De werkvorm Miniloco (bedacht door Henk Reuling, kijk vooral eens op zijn website www.henkreuling.nl/) heb ik gebruikt met een zelfgemaakte oefening. Deze sloot aan op de rekenregels van machten, iets waar we de les ervoor én in het huiswerk uitgebreid mee hadden geoefend. Juist door deze herhaling in een andere werkvorm merkte ik dat leerlingen actiever en zelfstandiger aan de slag gingen.Mooi om te zien hoe een kleine aanpassing in lesopzet zoveel effect kan hebben op de energie en betrokkenheid in de klas!

Op vrijdag 27 maart mocht ik tijdens de Nationale Wiskunde Dagen samen met mijn collega Enteke Assink een workshop geven aan 45 collega’s over activerende didactiek bij wiskunde. Mooi om ervaringen, praktische werkvormen en ideeën te delen over hoe we leerlingen actiever kunnen betrekken bij de wiskundeles. Dank aan de Nationale Wiskunde Dagen  voor deze mooie gelegenheid en aan iedereen die erbij was!

Wat een eer om met mijn website www.activerendewiskunde.nl de Jan de Lange Prijs te ontvangen. Deze prijs voelt als een mooie bevestiging van het pad dat ik bewandel en het werk waar ik dagelijks energie uit haal.Ik zie ernaar uit om een workshop activerende didactiek te geven tijdens de Nationale Wiskunde Dagen (NWD)!

🔢 Breng energie in je les met een vleugje competitie!

Onlangs heb ik met klas 6 een Jeopardy-quiz gespeeld over allerlei wiskunde-onderwerpen. Met JeopardyLabs kun je heel eenvoudig een interactieve Jeopardy bouwen – geen PowerPoint nodig. Dankzij de ingebouwde editor stel je in no time je eigen categorieën en vragen samen.

Vandaag gebeurde er iets moois in mijn wiskundeles. In klas 5 liet ik de leerlingen in duo’s oefenen met opdrachten ter voorbereiding op de toets. Twee leerlingen vroegen of ze ook op de borden mochten werken — “op de BTC-manier”. Natuurlijk vond ik dat prima.Wat er toen gebeurde, ging bijna vanzelf: zonder dat ik het had aangestuurd, ontstond er een natuurlijke verdeling. Na een paar minuten stond ongeveer 75% van de leerlingen in groepjes bij de whiteboards samen te werken, terwijl de rest in duo’s aan hun tafels zat te werken in het schrift.Iedereen koos de manier die voor hem of haar het beste werkte. En ik? Ik keek tevreden rond en genoot. Leerlingen hebben inmiddels genoeg tools en ervaring om zélf te ontdekken hoe ze het beste leren.Het was een productieve, energieke les!