Onlangs werd ik geïnterviewd over mijn visie op activerende didactiek in de wiskundeles. Het resultaat is een artikel waarin ik vertel hoe ik leerlingen actief probeer te betrekken bij de les en waarom ik ervan overtuigd ben dat leren effectiever wordt wanneer leerlingen zelf denken, overleggen, ontdekken en doen.
Toen ik jaren geleden begon als wiskundedocent, gaf ik les zoals veel docenten dat doen: uitleg geven, voorbeelden voordoen en daarna zelfstandig oefenen. Hoewel dat soms prima werkte, zag ik ook dat veel leerlingen een afwachtende houding aannamen. Ze luisterden naar de uitleg, maar waren niet altijd actief bezig met de wiskunde zelf.
Dat bracht me op een zoektocht naar werkvormen die leerlingen meer eigenaar maken van hun leerproces. Inmiddels gebruik ik regelmatig activerende werkvormen waarbij leerlingen samenwerken, discussiëren over oplossingsstrategieën, puzzels oplossen of fysiek in beweging komen. Het doel is niet om leerlingen bezig te houden, maar om hen daadwerkelijk aan het denken te zetten.
Wat ik daarbij steeds opnieuw zie, is dat leerlingen meer betrokken raken wanneer ze zelf een actieve rol hebben. Ze stellen meer vragen, leggen elkaar dingen uit en krijgen meer vertrouwen in hun eigen denkvermogen. Juist bij een vak als wiskunde, waar inzicht en redeneren centraal staan, maakt dat een groot verschil.
In het interview vertel ik meer over mijn ervaringen, de achterliggende ideeën en de praktische toepassing in de klas.
👉 Lees het volledige artikel hier: Van luisteren naar doen: wiskunde die leerlingen activeert - OOZ (Stichting Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio)
Ben je benieuwd naar concrete werkvormen die je direct kunt inzetten in je eigen lessen? Kijk dan gerust verder op deze website. Hier deel ik voorbeelden, materialen en inspiratie rondom activerende wiskundelessen.
Reactie plaatsen
Reacties